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如何在分享閱讀中提高幼兒的閱讀能力

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發布時間:2019年09月28日

  

  快樂閱讀是讓我們的孩子在學習、生活、遊戲中獲得閱讀體驗,讓每一個孩子在豐富的“閱讀”中獲得生命成長。隻有讓幼兒成為快樂的閱讀者,讓幼兒喜歡說、願意說、敢說、會說,他們才能真正走進閱讀的世界,享受閱讀帶來的快樂與成功,這樣幼兒才真正具備了閱讀能力,具備了自主學習的能力。分享閱讀旨在以輕鬆、愉悅的方式培養兒 童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力,強調以輕鬆有趣的形式,讓孩子感受閱讀、享受閱讀,快樂閱讀。 而分享是孩子們在幼兒期最能體現快樂的一種遊戲、生活與學習,本文意從集中引讀活動、同伴互讀 活動、親子共讀活動等方麵以分享的形式,闡述分享理念讓孩子在分享中快樂閱讀,進而讓他們 具備閱讀能力,提高自主學習能力。

  “孩子的閱讀開始越早,閱讀時思維過程越複雜,閱讀時對智力發展就 越有益。七歲前就學會閱讀,就會練就很重要的一種技能,邊讀邊思考邊領會。”(——蘇霍姆林 斯基)

  在社會發展的今天,早期閱讀已不是一個新鮮的話題,幼兒園的家 長、老師時常會說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師,怎樣指導幼兒閱讀 才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?

  一、幼兒的閱讀活動存在許多的誤區和不足

  近年來越來越多的家長和教師開始重視幼兒的閱讀,各種各樣的 閱讀活動和閱讀書籍也開始出現在幼兒的身邊,但是通過一年來對本班幼兒的觀察不難發現, 現在幼兒的閱讀往往存在著許多誤區,從而導致孩子不會“看書”,不會“讀書”。

  1.幼兒自身閱讀能力不足

  幼兒閱讀追求視覺感,孩子們往往對圖書中顏色鮮豔和較大的形象感興趣而忽略細節的內容;幼兒閱讀缺乏有序性,會忽的一下翻到前麵,忽的一下翻到後麵,有時中間還跳過幾頁,他們在閱讀過程中,不知道圖書中的故事情節是按開頭、發展、結尾的順序進行的;幼兒閱讀缺乏概括性,特別是完整的說一句話,幼兒會看書一次又一次的看,可是請他說說故事講了什麼就不行;

  另外幼兒分享閱讀意識缺乏,在閱讀活動中撕書、搶書的現象屢見不鮮,結果一個閱讀活動下來一無所獲,分析其原因,還是缺少和同伴合作、分享的能力。

  2.幼兒與同伴、與家長的分享閱讀不足。現在的幼兒由於社會環境和家庭環境的影響,他們與別人分享的意識明顯不足,喜歡獨自活動,不能很好或很快的和同伴遊戲和活動,所以造成他們在閱讀時不會分享和交流,就缺乏向別人學習的機會,也缺乏交往能力。而家長和幼兒的親子閱讀不是家長包辦講述,就是任由幼兒隨意閱讀,讀了等於沒讀。家長在選讀圖書方麵也是任由幼兒的喜好選置,一味追求新鮮、時尚的東西,或者識字閱讀化嚴重,甚至接近小學化。

  二、分享閱讀中提高幼兒的閱讀能力的措施

  在社會發展的今天,早期閱讀已不是一個新鮮的話題,幼兒園的家長、老師時常會說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師,怎樣指導幼兒閱讀才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?

  (一)選擇合適的閱讀材料激發閱讀的興趣

  (二)營造快樂的閱讀氛圍感受閱讀的樂趣

  (三)利用有效的閱讀方法培養閱讀的習慣

  (四)開展多種形式的閱讀活動提高閱讀的能力

  幼兒的閱讀,既是一種學習手段,也是一種生活方式,大人有責任教會他們如何熱愛生活、享受生活。 讓我們共同努力,讓分享閱讀為孩子的生活帶來快樂,為孩子的學習帶來幫助,為孩子的生命留下美好的回憶。

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